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小学语文教材部分文章被批幼稚

发表人: crystal | 发表时间:21/12/2015 | 分类:学前与中小学


小学语文教材部分文章被批幼稚 没有文学价值

来源:文汇报 


“谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴就像一把伞?猴子的尾 巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。”这是人教版小学一年级语文教材课文《比尾巴》的内容。而诸如此类的文章,在小学教材里比比皆是,这令《百家 讲坛》主讲人、上海开放大学鲍鹏山教授费解——如此低幼化的文章,没有任何文化含量,更没有文学积累的价值,为什么要让学生背诵下来并默写?在鲍鹏山看 来,这正是如今中小学语文教材所含弊病。日前,在人文艺术论坛暨上南中学东校20周年校庆上,鲍鹏山教授从中国教育的基础、教育的使命以及经典著作的价值 三个方面,阐述了人文教养的重要性。他认为,多阅读经典书籍,可以帮助中小学生构建价值体系和提升判断力,增强中华民族的认同感和凝聚力。

中小学生作文试题“幼稚” 

在美国,中小学重视学生阅读,小学生每年需要阅读几十万字的文章,中学生每年阅读上百万字。对比来看,国内的中小学生每年面对的是那么薄薄几本语文教材,作为家长的鲍鹏山感慨:“有的家长和老师甚至反对学生进行课外阅读,因为浪费时间,还不如多刷题!”

奶奶生病了,医生说要多晒太阳。可是,天总是阴沉沉的,太阳公公上哪儿去啦?小林连忙给太阳打电话:“太阳公 公,太阳公公,您在哪儿呀?奶奶要晒太阳,您快出来吧!”太阳公公说:“小朋友,我在这儿呢。云遮住我了,出不来呀!”小林又给云打电话:“云姑姑,云姑 姑,奶奶要晒太阳,您请让一让吧!”“风不吹,我让不开呀!”云姑姑回答。……过去,听到自己的孩子背诵类似的课文,鲍鹏山就“气不打一处来”:“我们的 语文教材,名家作品很难看到,许多可以在生活中就学习到的自然规律和知识,还需要编写成教材文章。老师教得很辛苦,学生学得很痛苦,但是积累所得甚少。南 怀瑾曾说,读的书一辈子有用。而现在,小学一年级读过的作品,二年级就会忘了。”

语文教材的低幼化,很大程度上阻碍了学生心智的成熟,更不要说完成让教育最大程度促进学生身心发展的目标了。 鲍鹏山说,对比法国中学生会考和美国SAT考试中作文试题,我国中小学生的作文试题似乎显得“幼稚”。“法国和美国考试的作文题目也许国内大部分中小学生 都无法真正读懂,很难想象让我们的学生去写作这些题目。”

成体系的经典文章应收入教材 

美国中小学教材中,集纳的都是经典文学作品,在有限的时间里,将一流作家的作品呈现给学生,这是美国中小学语文教材的“底线”。

鲍鹏山说,在国外,学生阅读更侧重读原著典籍,例如理想国、柏拉图对话集等,而我国学生更多阅读的是“概 论”,或者是名著的选段。“《论语》全集不过1万6千字,《道德经》不过5000字,有多少学生或者语文教师全文读过呢?”鲍鹏山认为,阅读名著也有“讲 究”:应该阅读完整著作,才能体现出文学的体系性,单凭阅读几则选段作用很小。

鲍鹏山曾对自己的孩子做过一项调研,发现孩子在完成初中学业后,对语文教材中印象深刻的课文除了文言文以外, 大多是鲁迅的文章,原因很简单,能被记住的都是经典,而类似的经典作品在中小学语文教材中鲜能看到,尤其是现代文部分。他认为中小学语文教材中的文章要分 清楚“可以读”与“必须读”,尽可能让学生在阅读经典的同时,学到更多知识。例如《论语》共有20章,第一章约500字,小学生每天背诵半个小时,一周之 内可以背诵全部章节。在理解的基础上,背诵的《论语》可以用于今后写作,还能知道古代人有姓、名、字、号、谥等,其中还蕴含了二三十个成语。

人文素养的培育必不可少 

哈佛一位校长曾表示:“如果哈佛培养出的学生只掌握了知识和技能,那就是我们的失败。”对此,鲍鹏山深感认 同。他说,教育承担着两个使命。一是传授并发展人类的技术,二是传承并发展人类的文化。让普通学生凭借技术可以寻求工作,优秀者可以发展技术并推动社会进 步。但目前的教育过于重视技术到了罔顾其他的地步,至于教育的另一使命——传承并发展人类的文化,这一教育最原始的功能,在不少大学的理工学科、管理学科 已经逐渐淡化。

孔子云:“君子不器。”在北 京大学的一场演讲中,有学生询问鲍鹏山这句话的意思。他解释说,“这是说假如我们仅仅懂得专业的技术是成不了君子的。有专业技术不能判断什么可为、什么不 可为。所谓的人文教育,就是要传承前人积累的文化,并以此成为人生的依据。人文素养可以判断是非善恶美丑,引领社会的精英,一定是受到过文化熏陶的 人。”





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